【指導(dǎo)思想】

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以

高質(zhì)量發(fā)展為主線(xiàn)，緊緊圍繞教體局提出的“品質(zhì)提升 滿(mǎn)意歷下”

工作要求，堅(jiān)持五育并舉，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，完善管理機(jī)制，

提升管理品質(zhì)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化研訓(xùn)賽培養(yǎng)機(jī)制，提升

專(zhuān)業(yè)品質(zhì)；以新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為引領(lǐng)，深化“愛(ài)學(xué)課堂”

研究,提升教學(xué)品質(zhì)；聚焦重點(diǎn)項(xiàng)目管理與研究，全區(qū)統(tǒng)籌整體推

進(jìn)，提升教研品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校

教育高位快速優(yōu)質(zhì)發(fā)展不懈努力。

【重點(diǎn)工作】

本學(xué)期教學(xué)工作圍繞歷下區(qū)教體局“品質(zhì)提升，滿(mǎn)意歷

下”的工作部署，在學(xué)校“潤(rùn)澤生命 教育無(wú)痕”辦學(xué)理念的

指導(dǎo)下，聚焦“教學(xué)常規(guī)、隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、強(qiáng)課減負(fù)、

學(xué)段銜接”五大重點(diǎn)內(nèi)容，緊抓“品質(zhì)”創(chuàng)特色。

一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提升管理效能。

1.建章立制規(guī)范管理。在“雙減”“雙新”背景下，需要

進(jìn)一步強(qiáng)化制度建設(shè)，根據(jù)《山東省教學(xué)基本規(guī)范》及相關(guān)文

件要求，聚焦備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)、考試

評(píng)價(jià)等常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步細(xì)化完善校本各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管

理制度和指導(dǎo)意見(jiàn)，讓管理有據(jù)可尋、有章可依。關(guān)注細(xì)節(jié)，

做實(shí)抓好，以教學(xué)常規(guī)工作是扎實(shí)推進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，保障

教學(xué)效果。2.優(yōu)化常規(guī)管理機(jī)制。繼續(xù)堅(jiān)持月工作檢查制度，在前期

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、定期檢查的基礎(chǔ)上細(xì)化內(nèi)容，豐富形式，

更好發(fā)揮檢查督促、指導(dǎo)、提升的工作意義，及時(shí)發(fā)現(xiàn)提煉和

推廣各學(xué)科、各教研組好的做法。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，我校教師個(gè)人素質(zhì)高，發(fā)展

意識(shí)強(qiáng)，教育教研氛圍好。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：讓想做的年 青

教師會(huì)做，讓會(huì)做的骨干教師樂(lè)做，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，推出不同學(xué)

科不同級(jí)別的專(zhuān)家型教師引領(lǐng)發(fā)展。

1.做實(shí)教師培養(yǎng)促專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是每學(xué)期基礎(chǔ)工 作，基于教師個(gè)人自主

學(xué)習(xí)，本學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)教師繼續(xù)深研2022 版課程方案

和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞省教師研修、“跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”進(jìn)行

一個(gè)季度的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合各級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及理論學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)，組織教師研討實(shí)踐，全面提升。

2.聚焦梯度發(fā)展助團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。

學(xué)校通過(guò)“青藍(lán)工程”、充分發(fā)揮各級(jí)名師、教學(xué)能手

的帶頭作用，在團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展中全面提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

（1）青藍(lán)工程，師徒共進(jìn)。學(xué)校歷來(lái)重視青藍(lán)工程，

選擇市區(qū)教學(xué)能手給青年教師組團(tuán)傳幫帶，在學(xué)科理念、教

學(xué)方法等方面共研、共進(jìn)，提升新教師教學(xué)水平，提升骨干

教師形成自己的教研風(fēng)格，每周一節(jié)互聽(tīng)課， 每周一次課

標(biāo)專(zhuān)題研學(xué)，每學(xué)期一節(jié)青年教師展示課……青藍(lán)工程，讓

師徒教學(xué)相長(zhǎng)，共赴未來(lái)。組織青年教師曬課活動(dòng)，本學(xué)期每位新教師曬課不少于2節(jié)課，通過(guò)校、區(qū)兩級(jí)培訓(xùn)展示活

動(dòng)，促進(jìn)青年快速成長(zhǎng)。

（2）品牌教師，交流共進(jìn)。充分發(fā)揮各級(jí)名師、教學(xué)

能手引領(lǐng)示范作用。每月骨干教師展示課，賽前團(tuán)隊(duì)打造負(fù)

責(zé)人，“三人行”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享……讓骨干教師充分發(fā)揮示

范引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，追尋“雙減”背

景下教學(xué)發(fā)展的新樣態(tài)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)高。

（3）梯度化跟進(jìn)各項(xiàng)評(píng)選。以常規(guī)賽課“一師一優(yōu)課、

市優(yōu)質(zhì)課、基礎(chǔ)教育精品課、區(qū)新秀評(píng)優(yōu)課”等各項(xiàng)教學(xué)評(píng)

優(yōu)活動(dòng)為抓手，促使學(xué)校教師更為專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。以賽

促研，研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，形成學(xué)校精品教

學(xué)案例資源。

三、深化課程改革，提升實(shí)踐能力。

1.扎實(shí)推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

繼續(xù)推進(jìn)“1+1”學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)踐研究，

即： 一刻鐘主題教研加一場(chǎng)主題展示。一刻鐘主題教研：從開(kāi)

學(xué)前的第一次級(jí)部集體教研開(kāi)始，各教研組在集體學(xué)習(xí)時(shí)間每

期一人主講，作為校本教研和集體備課的中心任務(wù)。用一刻鐘

時(shí)間圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞結(jié)合前期集中培訓(xùn)、主題自學(xué)就課標(biāo)研讀

談體會(huì)感悟，并整理相關(guān)內(nèi)容通過(guò)微信報(bào)道的形式展示交流，

切實(shí)形成濃郁的深學(xué)氛圍，促進(jìn)大家持續(xù)思考，打磨典型教學(xué)

案例。鼓勵(lì)老師們結(jié)合校區(qū)級(jí)課題，深化研究。一場(chǎng)主題研討，

十月底以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為主題做一次主題研討，探索素養(yǎng)導(dǎo)向的

跨學(xué)科融合課程建構(gòu)。通過(guò)教師論壇、跨學(xué)科課程展評(píng)和課例研討等多種形式，提升教師主題探究能力，借區(qū)教體局跨學(xué)科

主題學(xué)習(xí)案例的征集評(píng)選活動(dòng)，引發(fā)深度思考，推出學(xué)科引領(lǐng)

教師。

2.探索素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科融合課程建構(gòu)。

按教研室指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步做好新課標(biāo)與現(xiàn)行教材有效銜

接的研究，聚焦學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，積極開(kāi)展大概念、

大單元、任務(wù)群、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等專(zhuān)題研究。開(kāi)學(xué)前，學(xué)校

道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)學(xué)科教

師參與區(qū)開(kāi)學(xué)初集體備課，對(duì)大單元、跨學(xué)科做了基礎(chǔ)研究；9

月份，學(xué)?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科案例通過(guò)省教科院專(zhuān)題評(píng)選，

促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

作為山東省“語(yǔ)文+”基礎(chǔ)教育教研基地，學(xué)校圍繞主 旨

工作繼續(xù)深化項(xiàng)目推進(jìn)，結(jié)合此次評(píng)選及10月底的主題研討，

學(xué)校將開(kāi)展跨學(xué)科課程展示。落實(shí)《義教課程方案》（2022年

版）中“每學(xué)科設(shè)置不低于10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的要求，開(kāi)

展素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科融合課程建構(gòu)，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

的征集評(píng)選活動(dòng)，發(fā)掘校本化典型經(jīng)驗(yàn)，打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科

主題學(xué)習(xí)案例資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。形成精品資

源庫(kù)和具有理論特性的實(shí)踐研究成果，探索出可復(fù)制可推廣的

區(qū)域典型經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)新課程一體化建設(shè)。

學(xué)校依據(jù) 2022 版課程方案整體規(guī)化三級(jí)課程，融通整

合，充分挖掘并利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建構(gòu)了“五育”

并舉的“三和”課程體系。課程站在整體育人、“五育”并舉的高度，跳出學(xué)科看學(xué)科，集各學(xué)科所需，融各學(xué)科所長(zhǎng)，

既突出獨(dú)立學(xué)科的育人屬性，又注重多學(xué)科綜合育人的重要

價(jià)值，從而使“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

和接班人”這一根本任務(wù)有效地加以落實(shí)。本學(xué)期學(xué)校將進(jìn)

一步完善課程頂層設(shè)計(jì)，圍繞大學(xué)科觀(guān)理念，從學(xué)科內(nèi)部的

縱向貫通、學(xué)科之間的橫向融合、學(xué)科與生活之間的雙向探

究三個(gè)維度，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成專(zhuān)業(yè)橫向融合、縱

向貫通、多維集成的“三和”課程體系，全面提升學(xué)生綜合

素養(yǎng)。

提升健康意識(shí)，打造特色體育教學(xué)模式。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)

國(guó)家規(guī)定的體育與健康課程剛性要求，聚焦“教會(huì)、勤練、

常賽”，推進(jìn)“健康知識(shí)+基本體育技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”特

色體育教學(xué)模式，在低、中、高年級(jí)開(kāi)設(shè) 全員、全課程、

全方位武術(shù)、游泳、定向越野課程，讓每位 學(xué)生在校期間

掌握 3 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，在運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)的同時(shí)，堅(jiān)持“健康第

一”思想，培養(yǎng)“終身體育”意識(shí)。

求索“評(píng)價(jià)新方式”，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育。每周一課時(shí)

勞動(dòng)教育課，是勞動(dòng)教育重要著力點(diǎn)，學(xué)校 將緊跟市區(qū)工

作指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用講解說(shuō)明、淬煉操作、項(xiàng)

目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵(lì)等多種方式方法， 增強(qiáng)勞動(dòng)

教育效果。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系， 研究

制定學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立對(duì)勞動(dòng)觀(guān) 念、

勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展 狀

況的綜合評(píng)定，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生在勞

動(dòng)過(guò)程中激發(fā)勞動(dòng)情感，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，讓以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新有方向、有

目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)，挖掘勞動(dòng)評(píng)價(jià)“新方式”。

四、強(qiáng)課減負(fù)增效，提升教學(xué)質(zhì)量

1.深化“愛(ài)學(xué)課堂”研究，重在強(qiáng)課提質(zhì)?！皭?ài)學(xué)課堂”

研究在歷下形成品牌，教師在實(shí)踐探索中 “以學(xué)生的學(xué)為中心”

的教學(xué)理念不斷強(qiáng)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)的全過(guò)程，

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)校將結(jié)合前期研究，觀(guān)課議課模式的

研究，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)的路徑和策略，構(gòu)建體現(xiàn)“愛(ài)學(xué)課堂”

不同的教學(xué)范式，利用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)成果推介、分享交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，

不斷總結(jié)提煉“愛(ài)學(xué)課堂”研究成果，打造教學(xué)品牌。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，切實(shí)減負(fù)增效。學(xué)校根據(jù)《濟(jì)南市

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)》，加強(qiáng)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置

與批改的全過(guò)程管理。引導(dǎo)教師以學(xué)科、教研組為單位強(qiáng)化作

業(yè)研究，推行教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)一體化研究，切實(shí)做到教、學(xué)、

評(píng)一致，提高作業(yè)的有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)與布置基于課程標(biāo)準(zhǔn)，

關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、

隔日差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。積極

探索“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性（特色）作業(yè)”的書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐性、

體驗(yàn)性、探究性等多種作業(yè)方式，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)激發(fā)興趣、培

養(yǎng)習(xí)慣、鞏固知識(shí)、提升能力、促進(jìn)發(fā)展的育人價(jià)值。

3.強(qiáng)化考試命題研究，關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)業(yè)

質(zhì)量評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行明確要求，體現(xiàn)課程目標(biāo)、教

學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的前后貫通，整體規(guī)劃，體現(xiàn)教、

學(xué)、評(píng)的一致性。以國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立教師正確教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，看基礎(chǔ)談發(fā)展，通過(guò)

質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教師科學(xué)精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重點(diǎn)突破，

不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學(xué)的工作體系、扎

實(shí)的工作作風(fēng)促進(jìn) 學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.創(chuàng)新推進(jìn)數(shù)字化與教學(xué)教研的深度融合。學(xué)校依托濟(jì)南

市及歷下區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教師智慧研修平臺(tái)和我校

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)，初步形成“融平臺(tái)” 的概念及使用。

（1）豐富教學(xué)資源建設(shè)。探索“區(qū)域校園教育云平臺(tái)”信

息環(huán)境下，學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、英及其他學(xué)科融合應(yīng)用的特色教學(xué)模

式，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)終端的個(gè)性化的教與學(xué)。借鑒學(xué)校已開(kāi)展的

1：1：1 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究成果，在教學(xué)中全場(chǎng)景使用教學(xué)

助手，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了前置性學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)單或自主報(bào)

告單）、自主學(xué)習(xí)、合作探究、評(píng)價(jià)反饋、目標(biāo)達(dá)成等課堂環(huán)

節(jié)的改革與創(chuàng)新，把個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，不斷錘煉出獨(dú)具學(xué)

科特色的創(chuàng)新型教學(xué)模式。逐步完善優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)資源；著力

打造學(xué)科優(yōu)課資源；建設(shè)新課程理念下試題資源庫(kù)。發(fā)揮平臺(tái)

共建共享的作用，智慧賦能教學(xué)教研，實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)評(píng)”。

（2）用好智能研修平臺(tái)。以智能研修平臺(tái)實(shí)驗(yàn)校為基地，

覆蓋學(xué)科和區(qū)域。加強(qiáng) 智慧課堂的應(yīng)用與研究，利用研修平臺(tái)，

開(kāi)展區(qū)域、校級(jí)在 線(xiàn)教研和智能精準(zhǔn)教研。借助精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，

加快教學(xué)與數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的深度融合，線(xiàn)上與線(xiàn)下有效融合，

提高教學(xué)教 研的效率和質(zhì)量。強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)與資源平臺(tái)的有

效對(duì)接， 建構(gòu)數(shù)據(jù)支撐下的教與學(xué)創(chuàng)新模式。通過(guò)學(xué)生作業(yè)數(shù)

據(jù)采集， 形成多維度、多層次的分析報(bào)告，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)手

冊(cè)，進(jìn) 行分層教學(xué)和分層作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展積極參加各級(jí)線(xiàn)上大規(guī)模教研活動(dòng)，使之成為教師間相互學(xué)習(xí)、相互交流、

共同提高的發(fā)展平臺(tái)。

五、推進(jìn)學(xué)段銜接，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)濟(jì)南市《實(shí)施基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接“泉引橋”

工程的指導(dǎo)意見(jiàn) （試行）》濟(jì)教發(fā)〔2022〕9 號(hào)，發(fā) 揮小

幼銜接和小初銜接教研共同體作用，貫通學(xué)段教研，遵 循學(xué)

生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，拓展有效銜接的方式方法， 深

入開(kāi)展教研貫通、課程貫通、課堂貫通的“三貫通”研究， 實(shí)

現(xiàn)無(wú)縫銜接，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

暑假至此，學(xué)校在“潤(rùn)澤生命 教育無(wú)痕”核心教育理念指

導(dǎo)下實(shí)施 “無(wú)痕銜接”適應(yīng)教育。從“環(huán)境適無(wú)痕”“課程潤(rùn)

無(wú)痕”“課堂澤無(wú)痕”“陪伴教無(wú)痕”和“評(píng)價(jià)育無(wú)痕” 五大方

面開(kāi)展適應(yīng)教育改革。為學(xué)生增設(shè)午休床、提供延時(shí)加餐，研

發(fā)“4+A”適應(yīng)教育課程體系，設(shè)計(jì)半日主題活動(dòng)課程，打造游

戲化、情景化、體驗(yàn)化的“樂(lè)學(xué)課堂”在人民日?qǐng)?bào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)

國(guó)等多家媒體報(bào)道、宣傳。

本學(xué)期，學(xué)校將以教研為引領(lǐng)，重點(diǎn)圍繞小初銜，對(duì)接

省實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)以“泉引橋”工程為切入點(diǎn)推進(jìn)“中小銜接”

系列課程打造。緊緊圍繞課程、課堂、教研，定期開(kāi)展跨學(xué)

段專(zhuān)題研討活動(dòng)：一是著力打造學(xué)段銜接課程；二是開(kāi)展跨

學(xué)段同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、觀(guān)評(píng)課活動(dòng)；三是加強(qiáng)聚焦學(xué)段

銜接中共性問(wèn)題，積極開(kāi)展基于問(wèn)題導(dǎo)向的主題教研，關(guān)注

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)能力增長(zhǎng)點(diǎn)的銜接研究，全面助

力學(xué)生跨學(xué)段學(xué)習(xí)生活的銜接過(guò)渡。積極參與中小銜接領(lǐng)航

校和典型案例的征集評(píng)選活動(dòng)。讓“無(wú)痕銜接”適應(yīng)教育真 正幫助學(xué)生適應(yīng)小初學(xué)習(xí)，將引橋教育教學(xué)全方位教研，共同

推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。緩坡度、搭引橋，形成經(jīng)驗(yàn)做法。

六、特色推進(jìn)提升教學(xué)教研品質(zhì)。

1.深研“雙貫通” ，做好思政課教學(xué)改革工作。繼續(xù)推進(jìn)

“雙貫通”思政課教學(xué)改革，以《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)

主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)為抓手，依托省市區(qū)各級(jí)教研中心指

導(dǎo)，參評(píng)系列主題活動(dòng)。在宏大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的

現(xiàn)實(shí)中將思政小課堂同社會(huì)大課堂更好地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好課

堂協(xié)同的育人優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思政課教學(xué)體系的改革創(chuàng)新。

2.深化閱讀研究，升級(jí)“季荷書(shū)香校園”課程體系。今年，

學(xué)校評(píng)為山東省首屆書(shū)香校園，基于前期硬件書(shū)香環(huán)境的建設(shè)，

和已有體系，新學(xué)期我們將著力“季荷”書(shū) 香校園課程體系的

在升級(jí)。通過(guò)“一本書(shū)

一個(gè)人 一件事一種精神”開(kāi)展讀書(shū)

項(xiàng)目化工程，為學(xué)生精心推薦書(shū)籍，帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，通過(guò)

一本書(shū)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，做好一件事，學(xué)習(xí)一種精神，豐盈

學(xué)生的文化底蘊(yùn)。構(gòu)建個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)家

校進(jìn)行有效指導(dǎo)，找準(zhǔn)學(xué)生的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，通過(guò)讀書(shū)助推學(xué)生

的生長(zhǎng)力，打造具有鮮明特色的“書(shū)香校園”。

3.點(diǎn)亮“課程超市” ，提升課后服務(wù)品質(zhì)。學(xué)校依據(jù)《義

務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作規(guī)范》要求，打造亮點(diǎn)“課程超市”，

為學(xué)生提供有品質(zhì)、有特色的多元發(fā) 展機(jī)會(huì)，有力增強(qiáng)了課后

服務(wù)的吸引力。

⑴建立“教育＋專(zhuān)業(yè)”課程研發(fā)機(jī)制，定制優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)

校結(jié)合現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)施、師資等資源情況，對(duì)學(xué)校課后服務(wù)課

程進(jìn)行頂層規(guī)劃，確立了科技、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、知識(shí)拓展等課程領(lǐng)域，以此為基礎(chǔ)，組織各學(xué)校骨干教師分領(lǐng)域組成課程設(shè)計(jì)

團(tuán)隊(duì)，按照課程目錄設(shè)計(jì)課程框架、研發(fā)課程內(nèi)容。

⑵建立“校內(nèi)外+線(xiàn)上線(xiàn)下”立體課程體系，搭建多維

課程超市。學(xué)校與省科技館、博物館合作，推出校內(nèi)外課程

超市，利用 330 工程優(yōu)質(zhì)資源，推出線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的課程

模式，確保超市課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。

⑶構(gòu)建“動(dòng)＋靜”模式，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)。學(xué)校還利

用不同時(shí)間差，推出 1-3 年級(jí)，4-6 年級(jí)周二、周四全員選

課時(shí)間，周一、周三、周五高水平課程時(shí)間，打造不同級(jí)別的

超市課程。因不同下午學(xué)生參與課程不同，形成“動(dòng)+靜” 模式。

靜態(tài)模式，主要是組織當(dāng)天未開(kāi)課學(xué)生，定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行作

業(yè)輔導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)，由學(xué)校安排相應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行監(jiān)護(hù)。動(dòng)態(tài)

模式，主要是由當(dāng)天開(kāi)課課程教師團(tuán)隊(duì)，按照“一班一課表、

一人一課程”的原則，定時(shí)、定點(diǎn)、定人開(kāi)班， 全員選課，

跨年級(jí)、跨班級(jí)“走班學(xué)習(xí)”。

新學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作需要整體架構(gòu)，明確目標(biāo)，清晰任務(wù)，

接續(xù)奮斗。教學(xué)處在省市區(qū)教研中心指導(dǎo)下也必將以滿(mǎn)格的精

神狀態(tài)、持久的續(xù)航能力，做好有溫度的教育，以工作高位、

高質(zhì)、高速發(fā)展，為百廿實(shí)小新時(shí)代新征程的發(fā)展、歷下教育

創(chuàng)優(yōu)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。長(zhǎng)風(fēng)破浪行而不輟，直掛云帆履踐致遠(yuǎn)！